中职班主任的“幸福经”
来到学校第一年，我就当上了世上最小的主任——班主任。在我们教育系统，一提到“班主任”三个字，很多人就感到头皮发麻，因为在我们的身边，经常听到班主任们抱怨“工作辛苦”“责任太重”“身心俱疲”“待遇太低”……以至于许多教师宁愿多上些课，也不肯当班主任。班主任工作真的就没有幸福感吗？如果有幸福感，那么这种幸福感是什么呢？伴随着这个思考，我回顾了我这三年的班主任工作。
你愿意做班主任吗？三年前的自己一定会在第一时间做出反应：我不愿意！我是刚参加工作的新教师能力经验不够，我要照顾家里的小宝宝，我还没准备好……这一系列理由我能列出一大堆。如果你问现在的我，我会回答：我需要并会珍惜这样的机会。而改变我想法的就是这三年的班主任工作经历。
我带的班级是机电专业高三445班，现在已外出实习。三年时光稍纵即逝，这三年，与其说是我带他们，其实更多的是陪伴，是我与他们在一同成长。
班主任从早到晚似乎有做不完的事。备课、上课、改作业等所有的教学任务，不会因为我们是班主任就可以打折，还要配合各个部门完成安全教育、卫生管理等工作。“老师，我儿子怎么今天中午没有吃饭记录，请你帮我看一下。”XX课上睡觉要处理，XX东西被窃要查......有人形象地说：班主任是会儿，是一个哪里都需要的会儿。下了讲台可能要变成“保育员”，下了班也可能随时接到各方面的电话。在这样的情况下，我们怎么能有幸福感？
我想说，作为班主任，如果把工作当作任务来完成，那必然会抱着应付的态度，工作处处被动，苦、累、烦接连不断，身心交瘁，却效果欠佳。如果我们能转变观念，以成就的心态悦纳班主任工作，那就会把“苦”当作是成就幸福的积淀，把“累"看成是培养能力的一种磨炼，把“烦”作为提升工作品昧的砥励，从而尽享班主任的管理之趣、育人之趣和成功之快感。
新课程改革要求我们更多地关注学生个体的情绪和情感体验，关注他们生命的健康成长，在成就学生的同时也成就我们自己，作为班主任不正需要有这样一种成就的心态吗?
对教师而言，最大的幸福莫过于见证学生的成长。教育是一项充满激情、关爱和生命体验的活动，是师生双方共同成长的过程。我们可以从学生那里获得一种满足、收获一份感动、收藏一份纯真。这种体验，本身就是一种幸福，也是只有教师才会拥有的一种财富。记得，曾有个学生，在大家看来是那种非常乖巧的学生。但是通过和家长的几次沟通，我了解到这是一个内向的孩子，在家里经常和家里怄气，动不动就把自己关在房间，也不吃饭，还渐渐产生厌学情绪。家长无奈之下只能求助老师。我找到了这个学生，试着想和他聊天，可谁知第一次就碰壁了。任凭我怎么开导，他总是默默无语。
我深知，教育本是一项细水长流的工作，不可能通过一次谈话就像让学生听进去你的，只能慢慢来。之后我通过观察，发现其实他是一个很会做事的男孩，于是我让他担任了劳动委员，经过工作中的不断接触，他也慢慢的向老师敞开心扉，说他其实也不愿意和家里怄气，只是家人总是不理解他，认为读书没用，想他去当学徒。而他内心是憧憬大学的，但也考虑到家庭的经济情况可能会供不起自己上学。我耐心地给他讲解了一些国家补助政策，鼓励他考大学的想法是正确的，希望他能够通过在校这三年的努力，实现自己的大学梦。渐渐地，他变开朗了，积极参与各项活动，成为了老师的得力小助手。后面接到他爸爸的电话：“谢谢老师您，我儿子自从到你们学校上学了之后，懂事了很多，在家里会主动帮我们做家务活，学习目标也明确了，真的太感谢你们了！”听着这番话，我想，改变学生身上的一些“坏毛病”，这是一种收获的幸福。
作为老师，最幸福的莫过于这种被学生惦记的感觉了吧。而作为班主任，这种感觉尤为强烈。
上周六晚八点半左右，我在家准备课件，手机突然响起，一看，是陌生号码，我估计又是哪个骚扰电话了。随手拿起手机接听起来：“喂，请问是哪位？”“喂，是班主任吗？”耳边传来熟悉的声音——原来是“小胖”啊。他曾经也是我的得力助手之一，但只教过他一学期，现在也去了实习。“他怎么会给我打电话呢？”我还没来得及问，只听见耳边响起“班主任，想你啦！您还好吗？”我的心头一热，充满温情，毕竟我只带他一个学期，还在惦记着我，我真的被感动着！于是电话里，我们拉起了“家常”，我询问他的工作、生活状况，他一一如实汇报，他还向我倾诉了烦恼，实习的劳累，未来的迷茫。我耐心地开导他，我知道我说的话一定会发挥作用的。回想着每次一到节日，打开QQ，就会看见许多同学给我的留言“老师，节日快乐！祝您身体健康！工作顺利！”“老师，天冷了，您注意身体！”一句句平淡而又真诚的话语，温暖着我的心。
回想着作为班主任，我与他们朝夕相处，陪着他们跑步、晨读、吃饭、学习。日日如是，月月如是。学生骨折了，我带着他上医院；学生打架了，我耐心地引导；事无巨细地教导着他们，照顾着他们，在学生们的眼中，我不仅仅是他们的班主任，还是他们最贴心的人。我扮演着老师、妈妈的角色，他们是我的学生，也是我的孩子。记得在成人礼结束那一天，班上一个调皮的男孩子跑过来挽着我的手，一脸灿烂地对我说：“老师，你等着吧，我肯定是以后来学校看你看的最多的学生！”
或许这就是当班主任的价值所在，孩子们惦念着我，我也在心里刻着他们的印记。惦念，是一种感情的牵挂，是一种感情的交流，是彼此息息相通的感情体验。人生需要惦念，作为教师，尤其是班主任，更需要在情感的世界里增添“惦念”的因子，体会到惦念别人是一种幸福，被他人惦念是一种幸福！被学生惦念更是一种幸福！
《人民日报》曾给出过幸福的定义：有人爱，有事做，心怀期待。被爱，本身就是一种幸福，它让我们有勇气面对这个多变的世界，让我们有能量成为更好的自己；找到事情做，就是实现人生价值的一种过程。你所做的每件事，只要努力过了，都是成长。心怀期待，积极向上的生活，愿你我都能沉浸在这简单的小幸福中。仔细一琢磨，这不正是我们班主任当所拥有的吗？
张雅婷
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