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喜报! 我校杨虹老师所撰案例《重拾藏匿于心的温柔》获评省一等奖

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喜报! 我校杨虹老师所撰案例《重拾藏匿于心的温柔》获评省一等奖

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  学生心理健康教育是职业教育人才培养体系的重要组成部分,多年来,我校坚持育心与育德相统一,不断加强心理健康教师队伍建设,丰富心理健康教育内涵,创新心理健康教育模式,为学生提供健康养料,助力学生健康发展。
  近日,湖南省教育厅公示了2021年度中等职业学校心理健康教育典型案例评审结果,我校杨虹老师所撰案例《重拾藏匿于心的温柔》获评一等奖,代表着我校心育工作又结一硕果。

 

 

 

 


  现将全文共享如下:


  谁要是不会爱,谁就不能理解生活。
  ——高尔基《我的大学》
  心灵迷思:久困樊笼的痛楚
  晓北,是这106个孩子中比较特殊的一个。高一开学,军训完才上几天课就执意回家了。这106个往届毕业的孩子,通过政府扶持贫困生定向培养计划在自强班如愿以偿圆了上学梦。但是这个高高瘦瘦的男孩还是不愿意待在学校,呆在这个充满爱和欢笑的地方。
  据了解,平日里,晓北从不与同学交流,上课的时候也是呆呆地望着老师,没有任何回应。直到有一天,班主任老师过生日,全班同学齐声为老师唱《世上只有妈妈好》,晓北猛地从座位站起来,捂着耳朵冲出了教室,后来,他就再也不愿意上学了。班主任几经沟通没有效果便找到了学校心理老师,商量过后决定去晓北家里看看。
  走进晓北家,只有奶奶在,而晓北卧床不起,整个房间脏乱得一发不可收拾。从奶奶的口中得知他的妈妈在他三岁时就去世了,爸爸出去做零工,也很少在家。他的书桌上有几张用废弃的图纸作的画,以红黑为主打色的画面,似尖刀又似怪兽,看得人瑟瑟发抖。随后,班主任把晓北叫到家门口池塘边上谈心,交谈间不小心碰到他的衣服口袋,发现鼓鼓囊囊的兜里竟然藏了一把刀,这一刻,从未有过表情的晓北哭了。

 

 

 

 

 

 


  点亮心灯:心灵的臣服,从画开始
  当无法实现语言沟通时,绘画充当了孩子的“第三种语言”,为父母和老师提供了一幅了解孩子内心世界的“认知地图”。从绘画心理学的角度分析,晓北的画面布局大,棱角分明,尖锐的东西特别多,这在绘画投射技术中代表攻击性,加之,以红黑为主色调,都代表画者心中存在着愤怒和不满的情绪,特别是随后班主任在其身上发现的管制刀具,这让正常人看了毛骨悚然的画面,却成为了晓北唯一的情绪出口,释放攻击性的方式。
  中职学校的生源多来自于中考落榜生,而这106个自强生不仅学习基础差,还有家庭极端贫困的困扰,所以在心理上极其敏感。习惯性地退缩,让他们本能地形成自我防御机制,对周围的事物也容易情感淡漠,麻木不仁。一旦有什么情绪,便怀恨在心,愤愤不平,这都是攻击性行为中敌意的表现。
  因此,如何加强学校管理,有组织、有计划地科学减少中职生的攻击性行为,成当前亟待解决的问题。
  心海导航:生活有爱,当温柔以待
  一、快乐聊吧,顺利起航
  学校立足实际,融合职教特色,成立心理健康教育研究中心“快乐聊吧”。并聘请醴陵市检察院未检科唐慧科长为法制副校长,中国生命协会创始人肖敬为校外心理辅导员,中南林业科技大学王小凤副教授为课题指导专家,从道德与法治、志愿者服务、学术研究多方取得外援。同时,校内建立阳光心育教师团队和心理部,师生共同开发整合资源,打造“聊吧”立体式心育空间,共同解决中职生攻击性行为问题。
  二、五位一体,共育心育之花
  1.项目研究为引领:以“聊吧”为基础,成立了《中职生良心与攻击性行为关系及其干预研究》项目组,使用青少年攻击性问卷(同质信度为0.84,重测信度系数为0.92)对学生进行抽样施测,对学生的攻击性行为做现状分析。研究发现,学生的攻击性行为总均分为2.69,整体偏高,各维度的平均值由高到低依次为敌意,替代攻击,身体攻击,愤怒,即学校里的学生多以敌意的方式表达攻击,这与以往研究中,中职学生的言语攻击是主要的攻击方式有差异。经研究分析,导致这种结果可能存在两个原因:(1)学生此时已具备一定的情绪自控力,但不懂得合理的宣泄和释放。所以有情绪的时候多以隐忍的方式藏在心里;(2)学校的学生管理工作有一定成效,学生中极少出现打架、斗殴等身体攻击的行为。这也恰恰说明,如何帮助处于深处逆境的中职生打开心扉,表达他们的真实想法的是当务之急。该项目完成中期,为进一步降低其攻击性行为,“聊吧”从积极心理学角度出发,申报湖南省课改项目《叙事取向团体辅导对中职生心理韧性的干预研究》,提升中职生的心理健康水平。
  2.预防干预为重点:“快乐聊吧”与学校医务室联合国瓷街道办,建立校内协同体系,新生入学即进行全面心理普查,开展《新生适应讲座》,对攻击行为水平高的群体进行二次跟踪,并反馈到班主任处;启动学校危机干预体系,联合学生发展中心对学生的突发攻击性行为事件进行实时干预;对自强生进行重点干预,从提高学生的良心水平和心理韧性入手,丰富他们的韧性,提高良心水平,从而降低其攻击性行为。
  3.教育教学为核心:利用信息化技术,结合蒋乃平主编的《心理健康教育》打造特色信息化教学,线下对不同学段的学生开展心理健康课程:高一年级的新生适应讲座、高二年级实习前心理辅导《奔跑者,实习生》、高三年级的考前心理辅导;根据“中职生良心与攻击性行为关系及其干预研究”项目研究组得出的关系:中职生的攻击性行为和良心水平成负相关,“聊吧”开发校本教材《美丽心灵》(中职生良心班级团体辅导活动课教材),从积极角度提升中职生的良心水平从而降低其攻击性,课程在全校推广后产生了极大的反响。线上开展“快乐聊吧”心理微课堂,在疫情期间重点了开展以“科学防疫·心理助力”为主题的系列讲座。心理健康教育线上线下教学同步进行,常态化和个性化相得益彰。
  中职生良心班级团体辅导活动课目录

 

 

 

 

 

 


  校园原创心理剧“解忧悦读吧”
  4.实践活动为载体:丰富多彩的活动是建立的主体,学校开展了特色的春季心理护航活动、“美丽心情嘉年华”大型心理游园活动,并组织自强生将晓北的故事改编成剧本,拍摄成为校园原创心理剧《解忧悦读吧》。在每年5月25日,开展全校性的“美丽心情嘉年华”大型心理游园活动。活动围绕“忘忧—解忧—释放—畅想—祝福”为主题展开,挑战者必须先到忘忧小店诉烦恼,到解忧小屋寻找到解忧的办法,并在开心对对碰中释放自己的情绪,在艺术疗愈中描绘自己的眼中的世界,直到最后放飞祝福。通过多元的活动,让学生的负性能量得到升华。
  5.咨询服务为常态:“快乐聊吧”的心育教师团队按照轮班轮岗制,坐班心理咨询室为学生进行心理咨询,结合开学初期做的重点关注名册,联合班主任定期一对一的辅导。此外,心理辅导的内容包括了学习心理辅导、交往心理辅导、生活心理辅导、人格心理辅导、职业心理辅导。目前,咨询人数达到了1500多,咨询次数平均每天一次。
  三、向阳花开,心中有爱
  在“五位一体”的心育模式下,晓北回到了学校,心态逐渐阳光,整个学校的学生精神风貌良好,危机事件发生率为零。106个学生这群学生经历了“从令人担心到让人放心”的脱胎换骨:有的在国家级教育部“中国学生资助”公众平台发布文章,有的被评为新时代好少年,有的成为醴陵新闻人物,还有不少学生圆了大学梦。现如今,除个别因病无法就业的学生外,全部就业或升学。“快乐聊吧”自强生拍摄的生涯心理剧“解忧悦读吧”(即“读书当自强”)在株洲市中小学“5.25”生涯规划教育作品评选活动中获一等奖。阳光教师团队也硕果累累。心育团队的龙闪闪老师在全国德育信息化教学设计和说课交流活动中获得三等奖;杨虹老师撰写的《中职生攻击性性的原因分析与对策研究》在心理医生第27期(国内刊CN46-1047/R)发表;研究团队的《中职生良心与攻击性行为的关系及团体干预研究》作为成果收录在2014国家社会科学基金项目《当代青少年良心发展轨迹及干预研究》(14BSH083)中。
  世界有千万种期待,最美好的一种叫“未来可期”,在逆境中绝处逢生的106个孩子,在磨砺中蜕变后,眼中有光,心中有爱,美好还将继续。

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